Վանա լիճը Հայկական լեռնաշխարհի մեծությամբ երկրորդ լիճն է, այժմ գտնվում է Թուրքիայի տարածքում։ Այն մի անհոսք աղի լիճ է, գտնվում է Հայկական Տավրոսի և Ծաղկանց լեռների միջև 1720 մ բարձրության վրա։ Վանալճում է Աղթամար կղզին, որի վրա ամենագեղեցիկ եկեղեցիներից մեկն է՝ Աղթամարը։

Վանալիճը հայտնի է իր կատվի տեսակով՝ վանակատու և իր ձկնով՝ Վանա տառեխով։

Վանա լիճը շատ կարևոր դեր է խաղում «Սասունցի Դավիթ» էպոսում։

Երբ Ծովինար խանումը գնում է Վանա լճի ափ իր ընկերուհիների և ծառաների հետ, Այնտեղ ծարավում է։ Աղոթք է անում, որ ջուր ունենա խմելու, և որ մի ձև ունենա չգնալու իր հայրիկի մոտից։ Դուրս է գալիս մի քար, որից անվերջ խմելու ջրի աղբյուր էր բխում։
Ծովինարը մեկ ու կես բուռ խմեց, և ունեցավ երկու տղա, որի անունները դրեց Սանասար և Բաղդասար։ Երկուսն էլ շատ ուժեղ էին, բայց Սանասարը այն մեկ բուռից էր ելել, իսկ Բաղդասարը՝ կես բռից, և դրա համար էլ Սամասարը երկու անգամ ավելի ուժեղ էր։

Երբ Սանասարը և Բաղդասարը փախան Բաղդադից նրանք Վանա լիճից 60-90 կիլոմետր հեռու մի քաղաք սարքեցին, անունը դրեցին Սասուն։ Մի օր նրանք գնացին Վանա լիճ և Սանասարը նետվեց ջրի մեջ։ Ջուրը բացվեց ու Սանասարը տեսավ մի պարտեզ ջրի տակ։ Այստեղ նա երազ տեսավ, և Աստվածածնի խոսքով գտավ զենքեր, ռազմի շորեր, և հրաշք ձին՝ Քուռկիկ Ջալալին։ Ապա լողացավ և դառավ 7 անգամ ավելի ուժեղ և մեծ։

Այսինքն հերոսները և ծնվել են վանալճից, և ուժ ու պաշտպանություն են ստացել վանալճից։

———————————————————————————
Հղումներ։

dasaran.am Տեղեկատվությունների համար
Վիքիպեդիա Վանա կատվի նկարի համար
booking.com Եկեղեցու նկարի համար

Ես համարյա ամենինչ արել եմ տնայիններից։ Մենակ մի քանի հատ չեմ արել այս տարի։ Բայց ես նախագծերի հետ նույն ձևը ակտիվ չէի։ Ես մենակ մեկից երկու նախագիծ արել եմ։ Ես այս գրել եմ հիշելով և մաթեմատիկա բաժինս նայելով, որովհետև ես չեմ նայելու ամբողջ Մաթեմատիկա 5 բաժինը ձեր բլոգի վրա։

Մաթեմատիկայի բաժինը։

• Թումանյանական օրեր —

Երկու սև ամպ
Համերգ1
Համերգ2
Պատրանք
Իմ երգը․ անգիրն եմ սովորել
Հայրենիքիս հետ

Անբախտ վաճառականները․ միայն կարդացել ու հասկացել
Արծիվն ու կաղնին
Մոծակն ու մռջյունը․ Կարդացել եմ բայց անգիր չեմ սովորել

Թմկաբերդի առումը
Սասունցի դավիթ․ Կարդացել եմ առաջին ճյուղը

• Աղայան 180. «Տորք Անգեղ» նախագիծ  —

111 222

• Կարդում ենք Չարենց

Ինչ որ լավ է վառվում է ու վառում․ (Անգիր եմ սովորել)
Հայրենիքում

• «Ուսումնական գարուն» նախագիծ

Այս տարի չեմ արել

• Կարդում ենք Աղայան

Վաճառականի խիղճը․ Հղումը չեմ գտել
Եղեգնուհին․ 111 222
Հնարագետ ջուլհակը․ Հղումը չեմ գտել

•  «Գնում եմ Մայր դպրոց»

Հայերեն   Անգլերեն

• «Կարդում ենք Սահյան»

Անտառում

• Կարդում ենք «Սասունցի Դավիթ»

Չեմ վերջացրել աշխատանքսը

• ստեղծագործական աշխատանքներ

«Անդորր»
Ուրիշ բան չէի կարող գտնել։

Երբ Թուրքիայի զինվորները Արևմտահայաստանի բնակիչների մեծ մասը սպանեցին և տիրացան Հայաստանի այդ հատվածին, նրանք շարժվեցին դեպի Արևելահայաստան, որ նույնը կրկնեին ու վերացնեին Հայաստանը ընդհանրապես։ Հայերը ուզում էին պաշտպանել այն փոքր մասը, որը մնացել էր իրենց Հայրենիքից, ու դրա համար էլ բոլորը գնացին Սարդարապատ ու կռվեցին Հայաստանի համար։

Երբ եկեղեցիների զանգը ղողանջեցին, երիտասարդ թե ծերունի, մարդ թե կին, զինվոր թե գրող, գյուղացի թե քաղաքացի,  մեկնեցին կռվի։ Եղավ մեծ ճակատամարտ։ Չորս օր կռվելուց հետո, թուրք զինվորները համոզվեցին, որ պետք է հեռանալ, և փախան, կորցնելով 3,500 զինվոր։

Նույն օրը Հայաստանը հռչակվեց անկախ հանրապետություն, վեց դար հետո նորից դարձավ ազատ երկիր։ Հիմա Մայիսի 28-ը դարձել է հայերի ամենակարևոր տոներից մեկը։ Հայաստանում թե արտասահմանում, բոլոր հայերը նշում են այս կարևոր տոնը։

Հայաստանում ապրող շատերը գնում են Սարդարապատ, լինում է զինվորական շքերթ, տոնակատարություն, համերգներ, իսկ երեկոյան՝ մեծ հրավառություն։ Ինձ համար Սարդարապատը շատ կարևոր է, որովհետև իմ մեծ պապիկը կռվել է այնտեղ։

Երկրագունդն ունի տարբեր ոլորտներ` ջրոլորտ, քարոլորտ, մթնո­լորտ, կենսոլորտ: Ջրոլորտը Համաշխարհային օվկիանոսն է՝ լճերով, գետերով և այլ ջրավազաններով: Նա գրավում է երկրագնդի մակերևույթի մեծ մասը: Քարոլորտը բարդ կազմ ունեցող պինդ ոլորտ է, ո­րում գերակշռում են այն քիմիական տարրերը, որոնք առաջացնում են հանքային ապարներ, կավ և ավազ:

Մթնոլորտը կազմված է տարբեր նյու­թերի գազերից: Այս ոլորտները փոխազդում են միմյանց հետ: Ջրահոսքերով տեղափոխվում են, օրինակ, ապարների բեկորները: Ջուրը  գոլորշիա­նալով, անցնում է մթնոլորտ: Մթնոլորտային ճնշման հաշվին օդը լուծվում է ջրում, անցնում է նաև քարոլորտի վերին շերտերը: Այս ոլորտների հետ անմիջականորեն կապված է կենդանի օրգանիզմներով բնակեցված կենսոլորտը: Սա ընդգրկում է երկրագնդի արդեն նշված ոլորտները: Բոլոր այս ոլորտները միասին փոխազդելով կազմում են բնությունը:

Բնությունն ամբողջական է: Եթե իրարից անջատենք ջուրը, հանքա­յին ապարները, կավը և ավազը, կամ էլ՝ օդը, ապա չենք ունենա այն, ինչ կոչվում է բնություն: Բնության այս բաղադրիչները փոխադարձ կապի մեջ են, որին մասնակից են նաև կենդանի օրգանիզմները: Բնությունը կենդա­նի օրգանիզմների բնակության վայր է: Բայց նա նաև կենդանի օրգանիզմ­ների կենսագործունեության արդյունք է:

Առաջնայինը երկրագնդի ոլորտների այդ փոխադարձ կապում Արեգակն է, որը տալիս է էներգիա: Դա շատ կարևոր է երկրագնդի կայու­նության համար:

Երկրագնդի ոլորտները փոխազդում են միմյանց հետ՝ իրականացնե­լով նաև, ինչպես գիտեք, տարբեր նյութերի շրջապտույտը: Այդ նյութերը, օրինակ՝ ջուրը կամ ածխաթթու գազը, անցնում են մի ոլորտից մյուսը, մտնում կենդանի օրգանիզմներ, փոփոխվում և նորից անցնում արտաքին ոլորտ: Հետաքրքիր է այն, որ կենդանի օրգանիզմներում հանդիպում են գրեթե բոլոր քիմիական տարրերը, որոնք կան անկենդան մարմիններում:

Բնությունը մեր «տունն» է: Դա հրաշք է: Բնությունը պետք է պահպա­նել և պաշտպանել:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Ի՞նչ է բնությունը:

Բոլոր ոլորտները միասին կազմում են բնությունը։ Յուրաքանչուր ոլորտ շատ կարևոր է․

Ջրոլորտը օգնում է աշխարհի բոլոր կենդանիների, բույսերի և մարդկանց կենսագործունեությանը։ Առանց ջրի Երկիր մոլորակի վրա կյանքը չէր լինի։

Կենսոլորտն էլ է կարևոր։ Կենսոլորտին հատուկ է բազմազանությունը, առանց որի կենսոլորտն կփլուզվեր։

Քարոլորտը ձևավորում է երկրի կեղևը։ Քարոլորտը այն հիմքն է, որի վրա ձևավորվել են ջրոլորտը և կենսոլորտը։

Առանց մթնոլորտի, բնությունն կքանդվեր։ Ծառերին և բույսերին պետք է լույս, ջուր, և օդ։ Առանց օդի, կենդանիները և մարդիկ շատ արագ կոչնչանան։

2. Ի՞նչ դեր ունի Արեգակը երկրագնդի ոլորտների փոխադարձ կա­պում:

Խոտին, բույսերին, կենդանիներին և մարդկանց Արեգակի լույսը և էներգիան շատ կարևոր են։ Առանց արեգակի ջերմության երկրագնդի վրա անվերջ ձմեռ կլիներ և բույսերի ու կենդանիների մեծ մասը կմահանային։

3. Կարո՞ղ եք բերել երկրագնդի ոլորտների փոխադարձ կապի օրինակ:

Արեգակի տաքությունից ջուրը կոնսոլորտից գոլորշիանում է և բարձրանում մթնոլորտը ու դառնում ամպ։ Այդ ամպը կենսոլորտի վրա անձրև է տեղում, օգնում կենսոլորտի բույսերի աճին և կենսոլորտի ու քարոլորտի միջով անցնում հոսում է հետ լճերի և ծովերի մեջ։

Քարոլորտը խոտը և հողը պինդ է պահում, որը թույլ է տալիս բույսերին աճել։

Առանց մթնոլորտի և ջրոլորտի, կենսոլորտը չէր կարող ապրել։

Եթե մթնոլորտը, ջրոլորտը, կենսոլորտը և քարոլորտը լինեին առանց դրանցից որևէ մեկի, շատ վատ կլիներ։

Վարժ․ 201

Սիրահարվել տղային։ Սիրահարվել բնությանը։
Սիրել աղջկան։ Սիրել կատվին։

Վարժ․ 202

Հիվանդի ընկերները խուսափում էին հիվանդից որպեսզի չվարակվեին։

Հիվանդները մնացին հիվանդանոցում բժշկի հսկողության տակ։

Հիվանդը գազանից փախավ։

Օրվա վերջում գազանի ձագերը դուրս եկան բնից։

Անտառի գազանները հավաքվեցին ջրի մոտ։

Սասունը լցվեց գել ու գազանով։

Սոված գազանը փնտրում էր ուտելիք։

Վարժ․ 203

Երբ արմատին կամ բառին ածանց ենք ավելացնում, եղած իմաստը փոխվում է, և նոր բառ է ստացվում։ Իսկ երբ վերջավորություն ենք ավելացնում, բառի արտահայտած իմաստը չի փոխվում, փոխվում է նրա ձևը նախադասության մյուս բառերին կապվելու համար։ Ածանցը բառ կազմող մասնիկ է։ Վերջավորությունը օգնում է, որ բառը խոսքի մեջ կապվի ուրիղ բառերի հետ։ Բառի հիմքը ածանցից առաջ եղած մասն է։

Վարժ․ 204

ա) Անջուր, ջրային, ջրոցի։ Անձայն, ձայնավոր, ձայնային։ Անձեռ, ձեռնոց, ձեռնային։
բ) Ջրի, ջրից, ջրով, ջրին, ջրեր, ջրել։
Ձայնին, ձայնից, ձայնի, ձայնով, ձայններ։
Ձեռքից, ձեռքի, ձեռքին, ձեռքով, ձեռքեր, ձեռքերից։

Վարժ․ 205

ա) Բառի ուղիղ ձև
բ) Բառի թեքվծ ձևեր

Վարժ․ 206

Անտառը շատ տաք էր։

Ձմռանը բոլոր թռչունները փախան անտառից։

Շվեդիայի անտառները շատ կանաչ են։

Անտառով անցնում էին երկու կածան։

Անտառում ամպի ծվեններ կային,
Կապույտ մշուշներ կային անտառում,
Օրոր էր ասում աշունն անտառին,
Բայց դեռ անտառի քունը չէր տանում։

Վարժ․ 207

Պահարանը, պահարանի, պահարանին, պահարանից, պահարաններ, պահարանով, պահարանում
Պահակի, պահակը, պահակին, պահակից, պահակներ, պահակով, պահակել
Խողովակների, խողովակները, խողովակներին, խողովակներից, խողովակներով, խողովակներում
Դարակների, դարակները, դարակներին, դարակներից, դարակներով, դարակներում,

Վարժ․ 208

Իր բույնը հյուսել էր մեր այգու ամենաբարձր ծառի վրա։
Չմոտենաս իմ բնին, ձագուկներս հանկարծ կվախենան։
Ճուտը գլուխը բնից դուրս էր հանել ու սպասում էր մորը։
Այդ թռչունին իր ձագերով ու բույնով կբերեմ, որ իմ այգում ապրի։
Ձագուկները կծկվել էին բնում ու վախեցած նայում էին։
Գիշերվա փոթորկից հետո ծովը հանգստանում էր։
Մեքենան մոտենում էր ծովին, արդեն լսվում էր շառաչը։
Որոշեց ծովից հեռու ապրել, որ մոռանա այդ դեպքը։
Փոթորկուն ծովով հիանում եմ, բայց և վախենում եմ լեռնացող ալիքներից։
Ամբողջ օրը լողում էր ծովում ու վերադառնալու մասին չէր մտածում։
Իմ գրիչը լավ չի գրում։
Ձեռքը գցեց ընգերոջ գրիչին ու ծոցատետրում ինչ-որ բան նշեց։
Ամբողջ թանաքը գրիչից դուրս էր հողել, ու պայուսակը տեղ-տեղ սևացել էր։
Այդպիսի բաները սովորական գրիչները չեն գրում։

Վարժ․ 209

Ա. Ափ, շենք, գյուղ,
Բ. Ափից, շենքից, գյուղից
Գ. Ափին, շենքին, գյուղին
Դ․ Ափով, շենքով, գյուղով
Ե․ Ափում (Չկար, բայց որոշեցի համապատասխան բառաձևը գրել։), շենքում, գյուղում

Այս բառախմբերը իրար նման են վերջավորությամբ

Վարժ․ 210

Գիրքը պայուսակում է։
Գիրքը գրադարակում է։
Գիրքը հեռուստացույցին է։
Գիրքը պահարանում է։
Գիրքը սեղանին է։
Գիրքը ձեռքին է։
Գիրքը աթոռին է։
Գիրքը լճում է։

Վարժ․ 211

Դպրոցում լինել։
Տանը լինել։
Դասարանում լինել։
Բակում լինել։
Փողոցում լինել։
Մանկապարտեզում լինել։

Երեխան դպրոցում է։
Երեխան տանը է։
Երեխան դասարանում է։
Երեխան բակում է։
Երեխան փողոցում է։
Երեխան մանկապարտեզում է։

Վարժ․ 212

Առանց ոգևորության անել, համոզմունքին՝ խղճին հակառակ գործել, տխրությամբ դիմավորել, առանց հուզմունքի սպասել, Ոչ եռանդուն պաշտպանել, հանգիստ մտածել։

Վարժ․ 213

Լուսամուտով սենյակ, դռնով պահեստ, ծխնելույզով վառարան, դանակով մորթել, շնորքհով նստել, կարգով գնալ։

Վարժ․ 1344

ա) 129/7
բ) 7/3
գ) 68/9
դ) 103/4
ե) 53/3
զ) 651/2
է) 95/8
ը) 5/4

Վարժ․ 1368

20 5/8, 20 2/7, 19 13/14, 19 25/28, 18 9/11, 4 11/12, 4 10/13

Վարժ․ 1370

1 1/5, 1 1/2, 2 1/3, 2 2/5, 3 3/4, 5 1/3, 6 2/3, 5 1/6, 8 1/4, 5 1/8

Վարժ․ 1388

ա) 25 4/7 + 31 5/14 = 56 13/14
բ) 37 9/25 + 82 7/20 = 119 71/100
գ) 23 3/13 – 15 25/26 = 7 7/26
դ) 45 9/10 – 36 3/20 = 9 3/4
ե) 12 3/20 * 14 1/2 = 176 7/40
զ) 29 6/7 * 72 1/3 = 1907 1/21
է) 175/16 : 101/8 = 175*8/16*101 = 175/202
ը) 28 8/15 : 32 7/25 = 428/15 : 807/25 = 428*5/807*3 = 2940/2421 = 1 173/807

Վարժ․ 1394

Լուծում․
1) 130 33/40 – 70 2/5

պատ․ 60 17/40

Վարժ․ 1398 ա-զ

ա) 17 1/2
բ) 1 14/15
գ) 5 2/3
դ) 2 1/4
ե) 8 1/5
զ) 5 11/25

Մթնոլորոտի խոնավությունը: Աշխարհագրական թաղանթի բոլոր ո­լորտներում, այդ թվում և՝ մթնոլորտում, միշտ ջուր կա: Մթնոլորտում ջուրն առաջանում է Երկրի մակերևույթի տարբեր մասերից կատարվող գոլոր­շացման շնորհիվ: Գոլորշացումը տեղի է ունենում ջրային ավազաններից, հողից, բույսե­րից և այլն: Այս պրոցեսն ընթանում է միշտ, բայց տարբեր չափով: Ինչքան տվյալ մակերևույթը շատ է տաքանում Արեգակից, այնքան գոլորշացումը  մեծ է:

Այսպիսով՝ ջերմաստիճանը բարձրանալիս ավելանում է օդում առկա ջրային գոլորշիների քանակը: Սակայն այդ քանակը  չի կարող անսահման մեծանալ: Յուրաքանչյուր ջերմաստիճանում գոյություն ունի գոլորշիների առավելագույն չափ:

Այն դեպքում, երբ օդում առկա գոլորշիների քանակը տվյալ ջերմաս­տիճանում հասնում է առավելագույնի և այլևս գոլորշիների նոր քանակ չի կարող ընդունել, գոլորշին համարում են հագեցած: Օդը գոլորշիներով հա­գենալուց հետո առաջանում են տեղումներ:

Ջրային գոլորշիներ պարունակող օդն անվանում են խոնավ: Օդը բնութագրում են բացարձակ և հարաբերական խոնավություններով։

Սակայն բացարձակ խոնավությունը դեռևս չի բնութագրում օդի չոր կամ խոնավ լինելու իրական չափը: Դա կախված է ջերմաստիճանից: Օդի խոնավությունը  առավել հստակ բնութագրվում է հարաբերական խոնավությամբ, որր ցույց է տալիս, թե տվյալ ջերմաստիճանում ջրային գոլորշին որքա՞ն է մոտ հագեցած լինելուն:

Հարաբերական խոնավությունը չափում են խոնավաչափ կոչվող սարքով: Առավել կիրառականը մազային խոնավաչափն է, որի աշխատանքը հիմնված է խոնավության նկատմամբ մազի զգայնության վրա. խոնավությունից մազը երկարում է, չորանալիս՝ կարճանում: Այդ փոփոխությունը հաղորդվում է սարքի սլաքին, որը ցույց կտա հարաբերական խոնավության համապա­տասխան արժեքը:

Մառախուղ և ամպեր: Երբ օդն սկսում է հագենալ ջրային գոլորշիներով, և ջերմաստիճանը նվազում է, մթնոլորտում գտնվող ջրային գոլորշիներր խտանում են, ինչի հետևանքով առաջանում են մառախուղ և ամպ: Դրանք երկուսն էլ ջրի մանր կաթիլների կուտակում­ներ են. ամպը՝ Երկրի մակերևույթից բարձր շերտերում, իսկ մառախուղը՝ Երկրի մակերևույթին մոտ:

Մառախուղն առաջանում է ուշ երեկոյան կամ վաղ առավոտյան, երբ օդի ջերմաստիճանը կտրուկ նվազում է, ջրային գոլորշիները, սառչելով, այլևս չեն կարողանում բարձրանալ և կուտակվում են երկրամերձ շերտում:

Մեծ մասամբ մառախուղը ձևավորվում է ջրային ավազաններին մոտ: Երբեմն ձմռանը մառախուղներ դիտվում են նաև Երևանում:

Ամպերը տարբերակում են ըստ իրենց արտաքին տեսքի և բարձրութ­յան: Կան ամպերի տասնյակ տեսակներ, սակայն առանձնացնում են երեք հիմնական խումբ՝ կույտավոր (առաջացնում են տեղատարափ անձրև ու կարկուտ), շերտավոր (առաջացնում են մանրամաղ անձրև կամ ձյուն) և փետրավոր (տեղումներ չեն առաջացնում):

Ամպերը մեծ ազդեցություն են թողնում օդի ջերմաստիճանի ձևավորման վրա: Հատկապես ամռանը, ամպամած օրերին, ցերեկը ջերմաստի­ճանն ավելի ցածր է, քան անամպ օրերին, որովհետև ամպերը փակում են Արեգակի ճառագայթների ճանապարհը: Գիշերային ժամերին հակառակը՝ ամպամած օրերին ավելի տաք է, քանի որ ամպերը ծածկոցի դեր են կատարում՝ պահելով ցերեկային ժամերին Երկրի մակերևույթի ձեռք բե­րած ջերմությունը:

Հարցեր և առաջադրանքներ

1․ Ե՞րբ է օդը համարվում ջրային գոլոշիներով հագեցած:

Երբ գոլոշին հասնում է նրա սահմանը։

2․ Ի՞նչ է օդի բացարձակ խոնավությունը:

Բացարձակ խոնավությունը օդի մեջ ջրի պարունակության քանակն է։

3․ Ի՞նչ է բնութագրում օդի հարաբերական խոնավությունը:

Հարաբերական խոնավությունը ցույց է տալիս օդի մեջ ջրի պարունակության ինչքան մոտիկ է հագեցած լինելու։

4․ Ի՞նչ է խոնավաչափը, ի՞նչ սկզբունքով է աշխատում:

Խոնավաչափի աշխատանքը հիմնված է խոնավության նկատմամբ մազի զգայնության վրա. խոնավությունից մազը երկարում է, չորանալիս՝ կարճանում: Այդ փոփոխությունը հաղորդվում է սարքի սլաքին, որը ցույց կտա հարաբերական խոնավության համապա­տասխան արժեքը:

5․ Ի՞նչ տարբերություն կա ամպի ու մառախուղի միջև:

Ամպը գտնվում է երկրի մակերևույթից բարձր շերտերում, իսկ մառախուղը գտնվում է երկրի մակերևույթի մոտ

6․ Թվարկեք և բնութագրեք ամպերի տեսակները:

Կա 3 տեսակ՝ կույտավոր, որը առաջացնում են տեղատարափ անձրև ու կարկուտ, շերտավոր, առաջացնում են մանրամաղ անձրև կամ ձյուն և փետրավոր, որը ոչ մի տեղում չի առաջացնում:

Վարժ․ 1248

ա) 5 * 1/2 = 1+1+1+1+1/2 = 5/2
բ) 3 * 5/2 = 5+5+5/2 = 15/2
գ) 4 * 6/7 = 6+6+6+6/7 = 24/7
դ) 2 * 2/5 = 2+2/5 = 4/5
ե) 5 * 4/9 = 4+4+4+4+4/9 = 20/9
զ) 7 * 2/3 = 2+2+2+2+2+2+2 = 14/3

Վարժ․ 1250 ա-ը,

ա) 3/7 * 5/2 = 15/14
բ) 8/3 * 9/4 = 6
գ) 5/9 * 7/4 = 35/36
դ) 6/7 * 3/8 = 9/28
ե) 2/9 * 6/17 = 4/51
զ) 10/7 * 3/8 = 15/28
է) 4/5 * 21/16 = 21/20
ը) 15/14 * 5/3 = 25/14

Վարժ․ 1251

ա) 35/16 + 27/20 = 283/80
բ) 18/40 + 153/60 = 3
գ) 143/24 + 15/48 = 301/48
դ) 648/80 – 33/80 = 123/16
ե) 35/4 * 79/15 – 21/3 * 5/4 = 7*79/4*3 – 21*5/3*4 = 553/12 – 105/12 = 448/12 = 112/3
զ) 13/14 * 68/7 – 97/49 * 9/8 = 13*34/7*7 – 97*9/49*8 = 442*8/392 – 873/392 = 2663/392

Վարժ․ 1259

2/7 + 1/5 + 4/15 = 30/105 + 21/105 + 28/105 = 79/105

Վարժ․ 1298

ա) 1701/56 = 243/8
բ) (7/12 + 5/18) * 24 – 3/5 * 25/2 = 744/36 – 75/10 = 2370/180 = 79/6
գ) (7/9 – 5/36) * 1/23 + (11/3 – 4/9) * 27 = 1/36 + 87 = 3133
դ) 12/5 * 25/3 * 4/5 + 2/3 * 1/4 * 72 = 16 + 12 = 28

Վարժ․ 1319

ա) 98/21
բ) 40/100
գ) 66/132
դ) 1296/540
ե) 1
զ) 3/1
է) 8/15
ը) 1/10

Վարժ․ 1322

ա) 16/15
բ) 72/25 : 24/15 + 7/30 * 6/7 + 33/2 * 16/5 = 9/5 + 1/5 + 264/5 = 274/5
գ) 10/3 : 15/4 + (3/7 + 13/35) * 21/2 = 8/9 + 4/5 * 21/2 = 8/9 + 42/5 = 418/45
դ) (16/3 – 9/15) : 8/5 + (17/4 – 15/8) : 38/11 = 71/15 : 8/5 + 19/8 : 38/11 = 71/24 + 11/16 = 175/48
ե) (25/3 + 7/2 – 16/15) * 3/4 + 8/7 : 3/14 = 323/10 * 1/4 + 16/3 = 323/40 + 16/3 = 1609/120
զ) 5/6 : (1/18 + 8/3) + 7/5  * (13/7 – 1/14) = 5/6 : 49/18 + 7/5 * 25/14 = 15/49 + 5/2 = 275/98

Վարժ․ 1326

ա) 1/4
բ) 2/15
գ) 8/9

I am Davit Apitonian and I am 10 years old. I am a 5th grader and in a few months, I will be going to middle school. Before going to middle school, I wanna go over a few things and talk about my expectations from the middle school I will be attending.

The middle school I will be attending and the elementary school I am currently attending are connected, but it’s not that they are in the same building. When I first saw the middle school building, I thought that my classes would take place there. It turned out that the school had multiple buildings, some being used for the elementary school. I saw the building many times last year in (4th grade) because we had P.E. (Physical Education) there. My sister learns there, and she is currently an 8th grader.

I expect that in middle school, there will be new subjects and alongside those, new homework. I expect that the homework will be harder and there will be more of it. But I hope that at least one subject helps me get the career I want, which is game developing.
I will probably enjoy some of the new subjects in middle school. There obviously will be ones that I don’t like, but those subjects probably won’t affect how much I like the other new subjects.

Overall, I think the middle school I will be going to is good, but I don’t fully look forward to the huge workload I will get. I still am excited for middle school, and I wonder how my opinion on the school will change after a month of learning there.